L'aprenentatge per cognició. Piaget

  Jean Piaget (1896-1890)  es va interessar per l'estudi de la intel·ligència i el coneixement humà. Per edificar les seves teories parteix dels principis darwinians d'adaptacio i supervivència aplicats a la intel·ligència. D'aquesta manera considera intel·ligents tots aquells éssers i organismes que sobreviuen malgrat els canvis. Aquesta adaptació es produeix al llarg de la vida, però especialment durant la infantesa.

  És  a l'etapa infantil quan les funcions cognitives han de desenvolupant-se per anar evolucionant d'un estadi de desenvolupament a un altre de nivell superior. Aquests estadis de desenvolupament pels quals ha d'anar passant l'infant succesivament són:

     -Estadi 1. Intel·ligència sensoriomotriu (0-12 anys): Es caracteritza per la intel·ligència pràctica, sense representaciño mental ni llenguatge.

     -Estadi 2. Intel·lligència preoperatòria (2-7 anys): Aparició del llenguatge i representació simbòlica, tot i que el pensament es egocèntric.

    -Estadi 3. Intelligència operatòria concreta (7-12 anys): La sortida del egocentrisme permet un pensament més objectiu i un raonament més lògic, però les operacions són encara poc complexes.

     -Estadi 4. Intel·ligència operatòria formal (12-16 anys): És el nivell més teòric i abstracte al qual pot arribar el desenvolupament.

  Segons Piaget, per passar d'un estadi a l'altre cal haver aconseguit un nivell d'equilibri i organitzaciño mentals que proporcionin a la persona la preparacio suficient per afrontar aquest canvi.

  "Tots nosaltres, adults, pràcticament cada dia, regalem bombes als nostres fills que ens demanen joguines. Els nens ens demanen afecte, temps, i nosaltres els oferim la nostra pressa. Ens demanen que compartim el seu present i nosaltres els diem que treballem per al seu futur. Ens demanen confiança i els donem protecció. Ens demanen autonomia i els regalem portes blindades, porters automàtics i tot tipus de consells. Ens demanen poder jugar amb els seus amics i nosaltres li regalem televisors i videojocs perquè puguin estar sols. Ens demanen parlar amb nosaltres i els donem diners per anar al cinema. Són mans esteses per demanar pa i reben pedres. Són somriures que s'apaguen per falta d'atenció. Són costos massa alts que paguem per l'ambició i el benefici, per la paranoia de la seguretat, per la cursa sense fi del benestar, pel consumisme desenfrenat".

Francesco tonucci.

Francesco Tonucci.

 Francesco Tonucci (1941) és un pensador, psicopedagog i dibuixant italià que es dedica a l'estudi del pensament i el comportament infantil.

 Ha creat i dirigeix ​​des de 1991 el projecte La Ciutat dels Nens, que proposa als alcaldes de 100 ciutats una nova filosofia de govern, adoptant als nens com a paràmetre de valoració, de projecció i de canvi de la ciutat.

 Critica la manera com les ciutats estan estructurades i aconsella que estiguin planificades pensant en els nens. Però no per convertir-les en Disneylands locals sinó perquè ell afirma que un adult sa és el resultat d'un nen que ha jugat molt i ha tingut autonomia.

"Els nens aprenen molt més jugant que estudiant, fent que
mirant. El joc que fan sols sense el control dels adults és
la forma cultural més alta que toca un nen. Els nens que han pogut
jugar bé i durant molt de temps seran adults millors "

"El joc dóna recursos per a la vida. Totes les crisis de la joventut
es gesten en la primera infància "

"Avui educar significa demanar als nens que deixin de
comportar-se com nens i ho facin com a adults "

"Els petits passen els seus dies davant adults instructors, els és difícil
fer coses rares. Així es va alimentant una necessitat de risc
acumulada que expressarà amb la seva primera moto i en les sortides nocturnes "

"Els petits no volen estar reclosos a la seva habitació per jugar, ni
en ludoteques, ni en tots aquests espais que construïm perquè estiguin
controlats. El que fa un nen controlat per un adult és diferent
del que fa sol. Els nens necessiten espais on, dins de
un clima de control social, ells puguin fan el que vulguin:
trepitjar la gespa, pujar als arbres i jugar amb les sargantanes "
Francesco Tonucci.

 

La importància de Maria Montessori

 La Metodologia Montessori va començar a Itàlia i és tant un mètode com una filosofia de l'educació. Va ser desenvolupada per la Doctora Maria Montessori, a partir de les seves experiències amb nens en risc social. Va basar les seves idees en el respecte cap als nens i en la seva impressionant capacitat d'aprendre. Els considerava com l'esperança de la humanitat, de manera que donant-los l'oportunitat d'utilitzar la llibertat a partir dels primers anys de desenvolupament, el nen arribaria a ser un adult amb capacitat de fer front als problemes de la vida, incloent els més grans de tots, la guerra i la pau. El material didàctic que va dissenyar és de gran ajuda en el període de formació preescolar.

 És difícil actualment comprendre l'impacte que va tenir Maria Montessori en la renovació dels mètodes pedagògics a principis del segle XX, ja que la majoria de les seves idees avui semblen evidents i fins i tot massa simples. Però en el seu moment van ser innovacions radicals, que van aixecar gran controvèrsia especialment entre els sectors més conservadors.

 

---

«El nen, amb la seva enorme potencial físic i intel · lectual, és un miracle davant nostre. Aquest fet ha de ser transmès a tots els pares, educadors i persones interessades en nens, perquè l'educació des del començament de la vida podria canviar veritablement el present i futur de la societat. Hem de tenir clar, això sí, que el desenvolupament del potencial humà no està determinat per nosaltres. Només podem servir al desenvolupament del nen, ja que aquest es realitza en un espai on hi ha lleis que regeixen el funcionament de cada ésser humà i cada desenvolupament ha d'estar en harmonia amb tot el món que ens envolta i amb tot l'univers ». Maria Montessori

M.F. Quintilià (30-95) fou un retòric romà nascut a Calagurris (es discuteix que fora romà d'origen).

 És el primer autor que considera el joc como un element motivador. És aconsellable, diu, evitar que l'infant es cansi massa aviat d'estudiar, per a la qual cosa proposa que el procés educatiu es resolgui com una cosa de joc.